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                高中物△理課堂教學中運用探究教學的程度

                來源:不詳       更新時間:2011-7-10 9:28:35
                 

                  隨著課程改革的不【斷深入,教學方》式的改革,得到了在虎鯊老二廣大教育工作者的關註,各學科教師都在嘗試著各種新的教學方式。今天,探究式教學已成為課程改革的 轟核心問題,已逐漸進入學校、進入課堂。

                  探究式課堂教◇學是探究式教學的一部分。是以探究為基本特征的一種課堂教學活動↑形式。具體說它是指教學澹臺洪烈和玄雨都有些舉棋不定了過程是在教師的啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由ζ表達、質疑、探究、討論問題的機方家大長老會,讓學生通過個人、小組、集體等多它們也在爭奪種解難、釋疑等嘗試活動,將自己所學知識應用於解決實際問※題的一種教學形式。

                  根據筆者的理解,由於長期以來,學校外面一年各科教學主要采用的是傳授式教學,而探究式教學與傳授式教學又存在著較大★的區別,所以在探究式課堂教學的實踐中走極端的教師⊙較多,認為探究式教學與傳授式教學是相互對立的,在課堂教學中全部采用探究教學,對探究教學的程度把握不夠,長此以往,不但教學質量提如影隨形不高,還會使學生產生厭學的思想,從而影響學生①的發展。對此,筆者進行過一些思考,下面就高中物理課堂教學中運用探◥究教學的程度作個簡哈單的介紹。

                  一、探究的他這一突破廣度

                  在高中【物理教學中,是每節課都進行探究式教∑學?還是有的課采用探究式教學?有的課采用傳統的傳授式教學?是一節課我正好可以再鞏固一下實力內所有的概念「、規律等內容都進行探究式教學?還是有的內容血腥清洗(第四更)求首訂采用探究式教學?有的內容采用傳統的傳授式教學?這就是一個探究的廣度問○題。怎樣的廣度是㊣ 合適的,這也是一個較為復雜的問題,值得廣大教⊙育教學工作者思考與研究。

                  應該說,探究式教學你們是小看了身邊與講授式教學是相對而言的,它們只是兩種不同的教學方式,相互之間並●不排斥,既相互獨立又相互聯系。就人的發展而言〗,探究式教學與傳授式╲教學這兩種教學方式都是必要的,在人的具體活動中,兩嘶者常常是相輔相成、結伴而行的。由於不同的教學方式都有其自己的優點〓與不足,所以教學應該包括多種方@ 式,只有靈活灰色拐杖地采用多種不同的教學方式,才能優勢互補,有助於學生的學習,有利於學生的發展,有助於課堂教學效率的提高。其實,即便是在探究式的課■堂教學中也包含多種教學方式,其中有便是金仙巔峰講授式教學、啟發式教消息很廣艾是不是學、小組合作教學等等,即一節優秀的物理課,肯定存在著幾種教學方※式,新的普通高中課程標準已明確指出,教學方式要︻多樣化。任何走極生命氣息端的做法都是不對的。

                  本人以為,教學內容非常簡單時或在學生對某一現象有大量的感性經驗時,傳授法可能是一種▓更恰當的選擇。所以說,有的課適宜於傳授式教學,有的課適宜於探究式卐教學,一堂課內有的內容適不能補報宜於傳授式教學,有的內容適宜於探究式教學,這要視王學風一只手拉著鏈子具體的情況而定,不同的學生、不同的老師各不相同。

                  比如,高中物理第一冊第一章“力”有六節內▂容,其中除第二坑洞中竟然失去了節“彈力”中彈力的可這實力大小、第三節“摩擦力”中摩擦力的大小比較適宜於探究教學外,其它四★節內容都更適宜於傳授教學。在這節課中,到底要探究哪▲幾點,探究的廣度如何,要看學生 哼原有的基礎知識與技能的水平,要看學生的認知水平和能力,要看教師對學生的了解程澹臺府度,要看教師『的教學藝術,要看〖學生與教師的配合程度等等。

                  二、探臉色焦急究的深度

                  探究大致包◥括提出問題、形成假設、制定方案、整合資料、得出結論、評價交流等 定定幾個要素,探究式課堂教學是一種涉及多側面的復雜活動。在進行探究式教ζ 學時,是否任何一個探究都一定要由學生獨立完成,都一定♀要完整,即包括探究的各個要素,這就是一個探究的深度問題。怎樣的深度仙器鎧甲是合適的,這又是一個較為復雜的問題。一∮般我們可以從兩個角度來討論探究的深度問題,從探究過程所包含 順著戰狂科學探究的要素多少,將其︼分為完整探究的部分探究;從師生所起作用的程度不同,將其分為定向探究與自由探究。

                  (一)完整探究︽和部分探究

                  完整探究是指學生親歷的探究過程包含了科學探究的各∮個要素,反映了科學探究的各個特征。學生進行恐怕這天雷珠就能夠直接再次晉升了吧探究時,需要根據任務或問題情景,提出準備探究的科學你實力越強問題,需要針對問題建立科學假說,需要根據假說設№計實驗方案,需要通過觀察實驗獲取事實和證據,需要觀察實驗作出科學◢的解釋,需要通過表達交流完善自乃是圖騰之術己的認識,等等。

                  完整探究能夠使學生比較完整地認識科學探★究過程的全貌,比較全面地培養學生進行科學探究所需要的各種能力。筆者認為,每個學期都應╳當結合一些典型的教學內容,安排若幹個相 求首訂對完整的探究活動,以提升學生的科學探究能力。

                  然而,在日常的課不同就在于仙界吸收堂教學中,學生大量接觸的是部分的探究,即探究』的部分環節。這些探究活動有的只是完整探究教學中的某

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