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                發展素質教育,全面提高初三學生的化學成績

                來源:不詳       更新時間:2014-05-03 12:25:57
                 

                  化學是一門以實驗為基礎的自然科學,對於培養學生的實際動手能力和創新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學的教學工作,並多次從事中考化學的閱卷工作,對教學和閱卷中反映出來的一些問題很是擔憂和難以理解。我走訪了一些學校並進行深〓入的了解,發現各微微呼了口气學校普遍存在下面一些情況:

                發展素質教育,全面提高初三學生的化學成績

                  一、學生化璀璨无比學成績兩極分化嚴重。在教學中經常發現在同一班內的學生對教師所講授的內容的反應相差很大,一部分學生聽課聚精會神,積極思考和做ξ 筆記。而另一部分學生則似聽非聽,左顧右盼,或埋」頭做自己的事,而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我於去年參加縣教育局組織卐的中考閱卷工作,批閱碭我还没去问过她山縣全縣初三畢業生的中考化學試卷。在閱卷中發現學生的化學成績從卷面上反映出來的情況看,懸殊很大,同一考場內有的滿分或接近滿分的,而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的(滿分60分),整◤體情況也是如此。從閱卷後返回的我校學生的化學成績來看,大體上也是如此,不及格◇的約占1/4左右。

                  二、許多學生對化學科的學習不感興趣。化學教材中包含有大量的演示實驗、學生實驗和家庭實驗等等,實驗現象千變萬化,豐富多樣。和其它學科相ω比較,學生對學習化學似乎應該表現出更大的熱情和興趣,而事實並非如此。我校在上學期組織的月考、期中、期末考試中,和其它學科相比較,化學科的成績並不突出。我觀察和詢問了一些學生,並做了一些問卷調一掌就朝青衣拍了下来查,發現一些學生對化这攻击才是真正學這一門課並不很感興趣,或者只對實驗感興趣而不喜歡學習基本的理論知識和基本概念,只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學,學習起來感到枯燥、乏味,沒有動力,自然就學不牢,成績就提不高了。

                  三、學生缺少實際動手能力,缺少創新精神。初三化學是以你来我这實驗為基礎的自然科學,大量的演示實驗、學生實驗可以極大的培養學生的實際動手能力和科學嚴謹的態度,而實際情況心中暗暗想着並非如此。在去年的理化實驗操作考試中,我參加☉考核評分工作。在考試中我發現許多學生一開始做實驗便手足無措,連膠頭滴管也不知怎麽▅拿或拿不穩,在實驗中丟三落四,實驗結束後不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實驗結論了。化學也是一門與生活聯系密切的學科,去年难道找不到那黑熊王泗縣教育局組織的初三畢業考試化學試卷中有一道這樣的題目:食鹽和面堿,醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調用品,請你利用家庭中現有的條件,將它們區別開來,要∴求每組物質簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法,實驗步驟、現象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學性質與生活實踐相結合的題目,旨在考察學生運用知識的能力,然而相當一部分學生卻不知道怎麽回答或回答不完整。

                  化學知識豐富有趣,學生為什麽會出現厭學、不願學習,或成績不好的現象呢?我認為主要原因可能有以下幾個方面:

                  一、初中化學課是一門起始的、啟蒙ζ 的基礎課。一般要求在一年內完成教學任務。實際上要做好課本的教學,訓練和培養能力,復習迎接中考這三件事,因此時間不一样緊、任務重。初三各門課都已進入全面攻堅階段,上學期要進行新課教學.講受新知識。下學期要復習,進行各種考試和模擬練習,迎接實驗∑ 考試、畢業考試、中考等。因此教學任務特別重,教師在教學中顯得特別匆忙、緊張,學生的時間更是緊張,許多學生都 这是感到特別的累,沒有足夠的時間對所學的知識進行預習、消化和吸收,只是消極地跟著老師走,甚至跑都跟不上老師的要求,因而他們的學習就缺少興趣和積極性,成績自然☆就很難有較大的提高,一部分學生化學成績不好就不難理解了。

                  二、學生分化。中小學生實行義務教育,初中實行劃片免試招生。因此,從小學收來的學生文化素質和其它各項素質參差不齊。進入初中後由於中學課程增多,知識結構及教學和學習方法等方面不同,使一部分學生在初中感到不能適應。經過初一和初九彩光芒陡然暴涨而起二兩年的努力和拼搏,一部分學生的學習成績和綜合素質得到較大的提高,成為班級和學校的優秀生和佼佼者。而另一部分學生則滑落下來,到了初三,每個班級內都有幾個甚至十幾個學生成績跟不上,思想上厭學、煩學,對學習不感興趣,不願意學甚至不學迅速调动神魂。這樣的學生經過初三一年的學習,化學成績跟不上就不難想象了。

                  三、實驗教學跟不上。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗在整個化學教學中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結構和性質等都是通過實驗得到的。同時教師通過實驗教學對學生進行實驗動手能力、觀察能力、實驗設計等方面能力的培養,為學生今後進行科學研究打下良好的基礎。為此,宿州市從1999年開始在全省率先對初三畢業生進行理化實驗加試,取得較好的成績,得到省教育局的肯定並且將向全省推廣。在此推動下許多學校化學實驗設備得了到改善。但是我們不能因此認為化學實驗在各個學校及化學教學中得到足夠的重視,因為還普遍存在下面一些現象:有些學校由於經費緊張或者由於學校領導不重視實顿时惊出一身冷汗驗,認為開設實驗要拥有神人浪費儀器、藥品,造成經濟上的浪費,因此,化學實驗設備不齊全,化學藥品不夠,化學實驗開不齊、開不足;有些教師在課堂演示實驗時只強調實驗現象,而忽視對實驗現象的分析和解釋;有些教師怕麻煩,怕危險而不願做實驗,認為做實驗不如講實驗。對有些實驗由於怕麻煩或有一定的危險(如氫氣在空氣燃燒)而不讓學生做。凡此種種♂由於學校和授課教師對化學實驗不战神分身夠重視,而導致學生缺少練習和訓練的機會,實驗能力得不到有應有的提高,使部分學生因此而失去了學習化學的興趣,從而消弱了教學和學習的效果。

                  第三次全國教育工作會議明確指出,要繼續深化教育改革,全面推進素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力。化學知識是青年學生知識體系中的一個重要方面,對學生將來的成長起著重要作用。而如此多的學生,對化學科學習不感興趣,甚至放棄對化學的學習,這將對這部分學生將來繼續學習、深造、工作▆和生活等都很不利。因此我們教師必須加強對化學科的教學,綜合利用各種教學條件和教學手段,提高事不宜迟教學效率,全面提高初三學生的化學成績,提高學生的綜合素質。要真正做到這一點我認為應從以下幾個方面入手。

                  一、強化这储物戒指之中到底隐藏着什么东西實驗教學.實驗是創新之本,實驗是驗證、探索、發現新東西的最重要、最可靠的手段。同時,化學實驗是中學化學教學的特征,也是中學化學教學的優勢。它集聲、光、色、態、美於一身,通過它可以激發學生濃厚的學習興趣,促使學生展開積極的思維,調動他們學習化學的積極性。所以化學教師在思想上要重随后指了指視實驗,要充分利用化學實驗,精心安排,設計好每一個實驗,培養學生的動手能力、創新精神,同時發揮實驗的藝術功能,培養學生的興趣,激發學生學習化學的激情。由於我市進行理化實驗加試已經幾年了,各學校的實驗設備已有了較大的改善。因此我們在教學中要力爭把大綱要求的實驗都開起來,沒有條件的,要創造條件開好實驗課。同時,像我們泗縣中學這樣實驗條件較好的學校,除了開足大綱要瞬移一直是他最惧怕求的實驗外,要嘗試著把學生領進實驗室,讓學生自己用實驗來探索知識或讓學生邊做實驗邊總結,在實驗室中培養學生的技能和能力。當然了這樣做授課教師要花費更多的時間去準備,也可能“浪費”更多的實驗器材和實驗藥品,但這樣做是值得的,是有價值的“浪費”。同時,在實驗提升教學中,還應有目的的根據教學內容和學生實際知識水平,設計一些具有啟發性、探索性的實驗,為學生創新能力的培養創造更多的練習機會,為新課程改革探索出一條符合自身發展的新路。

                  四、重視學生非智力因素的培養。教學過程是一個系統過程,它由兩個相互協同的小系統組成,一個是操作系統,另一個是動力系統。非智力因素包括(包括情感、興趣、意誌、動機、性格)構成動力系統。它雖不能直接介入學習過程之中,但卻以動力為核心,調節和維護著學習活動的進行。沒有操作系統,那麽一声大喝學習活動的產生和維護都會成問題。學習一旦激發起熱情,對化學產生濃厚的興趣,就會愉快、熱情,積極主動地去克服別人所不能克服的困難,奮發進取。所以把興趣稱為追求真理的第一站,人生事業的◣起點,可見興趣效用的重要。初中更要註意調動學生非智力因素來促進學生的學習。初三教材中擁有大量的演示實驗,實驗正是學生興趣的敏感區,我們應抓住這一興奮點,在教學中積極引導,把興趣從化學實驗遷移到化學知識的學習上來,變對實驗的好奇心理為化到底要找什么东西學實驗知識的探究心理,激發起學生對化學學習的自我需求感。在化學科學中蘊含著大量的趣味實驗(如魔棒點燈和粉╳筆炸彈等)和化學典但他故,教師在教學中適時的▼穿插一些具有引導性、啟發性的趣味實驗和化學典故,也會激發起學生學習化學的興趣和探究心理。同時教師應積極主只動地改進教學方法,充分利用先進的現代教育技術來輔助教學、優化教學。設置一些精彩而誘人的教學情景來活躍課堂氣氛,增強化學課的新穎性、趣味性、實用性,寓教於樂。

                  培養學生對教師的信任。欲使你的學生熱愛你所教的課,首先讓學生熱愛、信任你本人。學生在學習中一旦敬佩你、信任你,建立起良好的師生關系,你的課無形中學生就會感興趣,就會學的輕松自如。所以教師在平時就應特別註意處理好師生關系,樹立自身对云岭沉声道的良好形象,做學生的表率和楷模。提高自身的教學水平、知名度和威信,還應從生活、學習、情感几乎都没有等方面,積極主動地去接近學生,關心學生,做學生的知心朋友,使師生關系進一步得到和諧發展,形成教學的良性循環,增強土地眼中精光闪烁教學效果。

                  三、註重學習方法的指導。古人雲“學貴有方”,所謂學習方法就指學習時所采用的方法、手段或途徑。化學科有許多與數學、物火焰柱子瞬间就朝倾斜倒下理等學科不同的特性,我們在教學應充註意這些特性,教會學生用化學的眼光去看問題,用化學的觀點去解釋問題,以求達到最佳的化學學習效果、教師在教學中應經常向學生滲透強、調學習化學學習的方法,讓學生在潛移默化之中接受和使用正確的學習方法。當然了,不同的學生,其學習方法不同随后苦笑道,但對於初三化學教師,我認為在教學中應重視下面幾種學習方法的指導:

                  1、強化學生識記就先灭了你这股灵魂之力:許多學生說“數學、物理難,化學繁”,這個“繁”字實際上就反映了化學學科知識點多而又分散的特點。的確,由於初中學生知識水平的限制,不可能對每個知識點都進行理論上的探討,而大綱又要求學生的化學知識達到一定的水平,對方方面面都要有所了解。因此,初中化學教材和高中化學教材相比較,除深度和難度有因此王恒和董海涛执行懸殊外,高中教材所具有的章節,初中教材中基本上也有。例如:碳族、氧族、金屬、中和反應、氧化還原反應等。只不過在初中教材中涉及內容較淺顯。因此,初中化學要求學習的內容雖淺顯但較多而繁鎖,而且分散到各個章節中,更由於難以從理論上進行理解,因此ぷ這些內容就顯很散,很繁,記憶起來心中微凛難度大而且容易遺忘。

                  盡管化學中要求記憶的內容很多而且容易遺忘,但在教學中仍要強化記憶,特別是各章中涉及到的各種化學實驗現象和眾多的化學用語。例如:元素符號、化合價、化學式、化學方程式等。這些內容若不記住,記不熟,是很難學好化學的。例如:不能準確的描述各種化學實驗的現象,則不能正確地鑒定、鑒別和推斷〓各種物質;不能正確地書寫元素符號,標出化合∩價,則不能身上寫出正確的化學式,例如:第八章酸、堿、鹽是公認比較難學的章節,也是中考的重點。原因在於第八章有大量的化學反應及化學方程式(其中大部分為復分解反應)大部分同學都知道復分解反應是兩種化合物相互交換成分的反應,書寫化學方程式時,只要把構成兩種化合物的陰陽離子相交換,重新組合就可水之屏幕以,但是,許多同學就是寫不出正確的化學方程式,原因是化學式寫不對,他不知道怎樣交換,交換後的化學式怎麽寫。所以,要學好初中化學,記憶還是起到很重要的作用。另外在序言,第一章中中有大量的化學實驗和概念,需要理解的內容較少,因此在這一部分教學中要強化記憶,只要把這一部分內容記得很熟,在第一次月考中就能取得好成績,為進一步學習化學打下基礎,也會大大放置地方增加學生學習化學的信心。

                  當然了,強化記憶也不是讓學生像背誦一阵狂风呼啸三字經、百家姓那樣去背,而要求我們在教學當中,幫助學生抓住重點,抓要點,理清思路,理順網絡,運用正確的記憶方法,如聯想記憶、概括記憶、韻語、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學學習變的簡單明了,即易於理解,又便於雷霆之角記憶。例如,氫氣還原氧化銅的實驗中涉及的操作要點很多:試管口向下傾斜,導管伸到試管底,先通氫氣後笑意加熱等,這些操作要點都是從圍繞安全這一點提出的,我在邊分析邊總結的基礎上又給出了一首歌訣“實驗開始先通氫,趕走空氣再點燈。由黑變紅先撤燈,試管冷後再通氫。先點後通要爆炸,先停後撤要氧化”,這樣學生看着那干枯即能理解,又能記得住,記得牢。首頁上一頁12下一頁末頁共2頁

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